努尔比亚·夏木西丁

岳普湖县第三中学

摘要(Abstract)：

本文以“双减”政策落地后的初中数学教学实践为出发点，聚焦日常作业管理中普遍存在的“一刀切”“重复机械”“负担不均”等现实问题，结合笔者在七年级数学教学中的一线探索，系统探讨了分层作业设计的理论支撑与实操原则。通过为期一学期的班级行动研究，构建了兼顾学生认知差异、学习需求与发展潜力的“三层多维”作业设计模型，并在实践中动态优化实施策略。研究发现，科学适配的分层作业不仅有效降低了学生的无效作业负担，更让不同基础的学生在完成作业的过程中获得了成就感，显著提升了数学学习兴趣与学业表现，为初中数学教学落实“减负提质”目标提供了可复制的实践经验。

关键词(KeyWords)：

“双减”；初中数学；分层作业；因材施教；减负提质；教学实践

参考文献(References)：

［1］中共中央办公厅，国务院办公厅.关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见［Z］.2021. 

［2］中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2022年版）［S］.北京：北京师范大学出版社，2022. 

［3］布鲁姆，等.教育目标分类学：第一分册认知领域［M］. 罗黎辉，等译.上海：华东师范大学出版社，1986. 

［4］维果茨基.思维与语言［M］.李维，译.北京：北京大学出版社，2010. ［5］华国栋.差异教学论［M］.北京：教育科学出版社，2001. 

［6］马复.设计合理的数学作业［J］.中学数学教学参考，2020（8）：15-18. 

［7］张奠宙，于波.数学教育的“中国特征”［M］.北京：高等教育出版社，2015. 

［8］李庾南.初中数学分层教学的实践与思考［J］.中国教育学刊，2019（S1）：123-124.