温 亚

内江师范学院生命科学学院

摘要(Abstract)：

为了破解传统师范教育中理论与实践脱节、学生被动接受知识的困境，文章剖析了探究合作培养模式的内涵特征，探讨了该模式的实施路径，研究了保障模式有效运行的支撑措施。研究结果表明，探究式学习与合作学习的深度融合是培养创新型生物教师的理念基础，问题驱动的课程体系与团队协作的实践机制构成实施关键，完善的评价体系与师资队伍为模式落地提供有力保障。

关键词(KeyWords)：

生物科学专业；“探究-合作式”；教师培养

参考文献(References)：

［1］杨升.教师培养：从执行到创生［J］.留学，2025，（24）：22. 

［2］全细珍，蒋海娟.“双师型”教师队伍建设存在的问题及对策［J］.大学教育，2025，（23）：159-164. 

［3］向浩，马浠芸.新教师培养：基于需求的协同教研体系构建［J］.基础教育课程，2025，（11）：18-23. 

［4］许正田，吴孝良.“青蓝工程”中生物学青年教师专业提升途径［J］.中学生物教学，2025，（02）：65-67.