邓博文

厦门大学教育研究院

摘要(Abstract)：

项目活动以持续、自主、深度探究为核心特质，幼儿自发提问是贯穿项目启动、探究、整合全流程的内在思维线索，提问模式直接反映幼儿认知加工层次与探究思维发展水平。当前幼儿园项目实践普遍存在幼儿提问浅层化、碎片化、停留在事实信息层面等问题，现有研究多静态划分幼儿提问类型，缺少从项目进程动态演进视角系统梳理提问模式发展规律，未能构建匹配项目三阶段的分层支持体系。本文依托项目教学三阶段理论、布鲁姆认知分类理论、维果茨基支架式教学理论，搭建“提问模式—认知层次—项目进程”联动分析框架，阐释演进视角下幼儿提问研究的独特方法论价值；按照项目启动、探究、整合三阶段，依次提炼感官导向信息收集型、认知冲突因果推理型、意义建构反思拓展型三类递进提问模式，梳理提问功能从工具性信息索取向理解性意义建构持续演进的总体趋势；从开放性探究环境创设、教师分层回应支架、同伴讨论经验共享三个维度，构建适配项目各阶段、推动幼儿提问模式持续进阶的系统化支持策略。全文为规范理论质性推演，无课堂原始观察数据、统计图表与运算公式，旨在厘清项目进程中幼儿提问动态发展内在逻辑，为幼儿园教师依托项目活动培育幼儿高阶问题意识、推进深度学习提供完整理论实践依据。

关键词(KeyWords)：幼儿园项目活动；幼儿提问模式；探究进程；问题意识；支架式回应；深度学习

参考文献(References)：