林静怡

福建师范大学教育学院

摘要(Abstract)：

隐喻是人类基础认知工具，隐喻理解能力是幼儿类比推理、抽象思维、符号表征发展的核心标志。3—6岁幼儿以具象形象 思维为主，单纯口头隐喻难以被幼儿捕捉，而图画书依托图文多模态符号构建具象化隐喻场域，成为培育幼儿隐喻理解不可替代的 载体。当前国内图画书阅读实践普遍存在重情节识记、轻隐喻解读的问题，教师与家长多停留在字面故事讲述，缺少分层适配幼儿 年龄阶段的隐喻引导体系；现有研究多单独论证幼儿隐喻认知发展规律或图画书阅读的语言价值，缺少将二者结合，完整梳理幼儿 隐喻理解三阶段发展轨迹、系统搭建图画书阅读分层促进策略的理论阐释。本文依托概念隐喻理论、多模态符号认知理论、皮亚杰 前运算阶段认知发展理论，阐释幼儿隐喻理解的认知基础与内在发生机制，梳理幼儿隐喻理解随年龄推进的阶段性发展特征，论证 图画书作为隐喻发展媒介的独特不可替代性；按照萌芽期、发展期、巩固期划分幼儿隐喻理解完整发展轨迹，分别归纳各阶段知觉 驱动、语境支撑、脱离语境迁移的核心表现；从图文互动隐喻识别、启发式隐喻对话、主题延伸隐喻迁移创造性活动三层维度，构 建图画书阅读系统化支持策略。全文采用纯理论推演，无虚构阅读案例、数据图表与数理公式，旨在厘清幼儿隐喻认知分层发展规 律，为幼儿园与家庭图画书阅读教学提供分层隐喻引导完整理论支撑，推动幼儿类比思维、符号抽象能力持续发展。

关键词(KeyWords)：图画书阅读；幼儿隐喻理解；多模态隐喻；符号认知；类比推理；早期阅读

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