秦元东

浙江师范大学杭州幼儿师范学院

摘要(Abstract)：

自主游戏是幼儿基于内在兴趣、自主选择、自由探索、自发互动的核心学习场景，是落实《幼儿园保育教育质量评估指南》、 保障幼儿游戏权利、培育幼儿主体性与创造性的关键载体。教师的适宜性介入是平衡幼儿游戏自主性与教育引导性、推动自主游戏 从浅层玩耍走向深度学习的核心变量，教师介入能力的高低直接决定自主游戏的育人质量与发展效度。当前我国幼儿园自主游戏实 践中，教师介入普遍存在同质化、随意化、两极化问题，新手教师介入时机模糊、方式单一、反思缺失，熟手教师存在介入精准度 不足、策略固化、幼儿行为解读浅层化等共性困境，且现有教师能力提升策略多采用统一化、无差别培训模式，忽视教师专业发展 的阶段差异与分层需求，难以适配不同层级教师的能力短板与成长规律。基于教师专业发展阶段理论、游戏生态学理论与适宜性教 学理论，本文界定自主游戏中教师介入能力的核心内涵与多维构成体系，阐释介入能力分层提升的理论逻辑与实践依据，针对性构 建新手教师基础层能力提升体系与熟手教师发展层能力提升体系，分别从介入时机识别、介入方式运用、游戏行为解读、教研反思 沉淀等维度，提出分层、分级、精准化的能力提升策略。研究旨在破解教师介入能力同质化培育的弊端，构建适配教师专业成长规 律、贴合自主游戏真实场景的分层赋能体系，助力新手教师夯实介入基础能力、熟手教师实现介入专业进阶，全面提升幼儿园自主 游戏的师幼互动质量与深度育人价值，为学前游戏教育高质量发展、教师游戏专业能力精细化培育提供实践路径与理论支撑。

关键词(KeyWords)：幼儿园；自主游戏；教师介入能力；分层提升；师幼互动

参考文献(References)：

［1］秦元东.幼儿园游戏指导的原理与策略［M］.杭州：浙江 大学出版社，2021. 

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