伊莎多拉·弗雷塔斯·戈麦斯

纽约州立大学州南部医学中心

摘要(Abstract)：

临床情境知识是医护专业学习者衔接理论学习与临床实践的核心载体，其有效转化与迁移应用是提升临床诊疗能力、培养复合型医护人才的关键核心。当前我国临床教学中普遍存在知识碎片化、理论实践脱节、认知迁移效率低下等问题，学习者难以将课堂静态知识灵活转化为复杂临床场景中的实操能力。本文以认知迁移理论为核心研究视域，采用文献研究法、教学观察法与逻辑分析法，系统剖析临床情境知识的现存形态、分布特征与应用现状，深度拆解临床情境知识“感知输入—整合重构—固化升华”的全链条生成机制，梳理临床知识认知迁移的动态运行规律、场景差异化特征及教学适配原则。在此基础上，从教学内容、教学场景、教学方法、教学保障四个维度，构建分层化、多元化、适配性强的临床情境知识教学转化路径。研究旨在破解临床教学中知识迁移壁垒，完善临床情境知识育人体系，为提升医护人才临床实践能力、优化临床医学教学模式提供理论支撑与实践参考。

关键词(KeyWords)：

认知迁移；临床情境知识；生成机制；教学转化；临床医学教学

参考文献(References)：

［1］罗派格，王沛，林珑.丹参酮ⅡA 磺酸钠注射液治疗急性冠脉综合征临床疗效的 Meta 分析与试验序贯分析［J］.医学研究前沿，2025，3（3）：26-34.