张鑫淼

苏州工业职业技术学院

摘要(Abstract)：

教师作为课程实施的核心主体，其专业能力不仅体现为对马克思主义理论等显性知识的系统掌握，更依赖于深植于教学实践、教育信念与认知模式中的隐性知识，既是教师驾驭课堂氛围、回应学生思想困惑的“教学智慧”，也是连接理论与实践、实现思政教育“入脑入心”的核心纽带，对激发学生创新精神、培育工匠精神具有不可替代的催化作用。基于此，文章以隐性知识理论为分析视角，剖析高职思政理论课教师专业化成长的现实梗阻，进而从实践研修路径拓展、教学研究共同体构筑、多元评价体系创新、跨界融合学习推动四个维度提出针对性策略，并辅以顶层设计、资源配置、考核改革等制度保障，为破解教师成长困境、提升队伍建设质量提供参考。

关键词(KeyWords)：

隐性知识；高职院校；思政理论课教师；专业化成长；队伍建设

参考文献(References)：

［1］童瑶.对教师专业化的思考——从高职思政教师视角出发［J］.秦智，2025，（03）：92-94. 

［2］张茜.基于隐性知识理论的编辑人才培养路径研究［J］. 传播与版权，2023，（13）：15-18. 

［3］徐雪平.高职院校思政课教师专业化发展影响因素及激励机制［J］.中国冶金教育，2022，（05）：108-110+117.