刘学婷

甘肃省白银市会宁县北关小学

摘要(Abstract)：

“双减”政策背景下，小学数学传统等级评价“唯分数论”的弊端日益凸显，评价内涵虚化、过程性缺失等问题严重制约育人价值的实现，将过程性评价融入等级评价既能落实“双减”减负提质要求，又能聚焦数学核心素养培育，发挥评价的激励与发展功能，推动教学方式变革。实现等级评价从“结果甄别”向“过程赋能”的转型，为小学数学评价体系改革提供了理论参考与实践范式，助力“双减”政策在数学教学中落地生根，促进学生全面、个性化发展。

关键词(KeyWords)：

过程性评价；“双减”背景；小学数学；等级评价

参考文献(References)：

［1］彭辉.“双减”背景下创新小学数学作业设计与评价的策略［J］.试题与研究，2024（17）：61-63. 

［2］杨洋.“双减”背景下小学数学教学方法的创新策略［J］. 数学学习与研究，2025（4）：42-45. 

［3］徐海燕.“双减”背景下小学数学课堂创新模式探究［J］. 家长，2023，（04）：142-144. 

［4］李桂丽.控量减负，创新增效——“双减”背景下小学数学作业设计的策略研究［J］.天天爱科学（教育前沿），2023（1）：58-60.