王雅茹

华东师范大学学前教育与特殊教育学院

摘要(Abstract)：

早期阅读能力是幼儿语言发展、认知成长与后续学业发展的核心基础，3—6岁作为读写萌发的关键窗口期，家庭读写环境是塑造幼儿阅读发展轨迹最稳定、最持久的近端生态因素。长期追踪视角下，家庭读写环境并非单一静态资源载体，而是由物质读写资源、亲子读写互动、成人阅读示范三类要素构成的动态复合系统，不同维度环境要素对幼儿早期阅读能力分别形成即时激发、长期累积、终身塑造的分层效应。现有国内研究多聚焦横截面短期关联分析，缺乏针对汉语学前儿童的长效追踪论证，未能系统厘清家庭读写环境发挥作用的内在路径与边界调节条件。本文立足布朗芬布伦纳生态系统理论、塞内沙尔家庭读写双路径模型两大核心理论框架，界定3—6岁幼儿早期阅读能力与家庭读写环境的完整内涵，从亲子共读、家庭读物资源、父母阅读示范三个维度拆解家庭读写环境对阅读能力的即时作用与长期追踪效应，进一步辨析家庭社会经济地位、幼儿个体气质认知、幼儿园阅读保教三类调节变量对效应强度的约束与补偿机制。研究梳理国内长期追踪类实证研究的统一结论，纯理论推演环境作用的内在逻辑，不引入虚构案例、数据图表与数理公式，完整阐释家庭读写环境影响幼儿阅读发展的长效作用链条。研究证实，优质家庭读写环境能够持续缩小幼儿阅读发展起点差距，形成贯穿学前至小学低年级的能力累积优势；而薄弱家庭读写环境带来的阅读发展短板具备滞后延续性，仅依靠幼儿园短期阅读教学难以完全抵消环境赤字。基于效应机制与调节规律，本文明确家庭、幼儿园协同优化读写环境的实践逻辑，为推进学前早期阅读普惠指导、弥合儿童语言发展差距提供理论支撑与长效干预思路。

关键词(KeyWords)：家庭读写环境；3—6岁幼儿；早期阅读能力；读写萌发；长期追踪效应；亲子共读

参考文献(References)：