周晓晗

上海师范大学教育学院

摘要(Abstract)：

发展性评价是我国学前教育质量提升的核心评价导向，摒弃甄别式、标准化量化测评，转向过程性、主体性、优势视角的成长评价。源自新西兰的学习故事作为叙事性发展性评价工具，契合《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园保育教育质量评估指南》的儿童本位理念，以“注意—识别—回应”闭环结构捕捉幼儿学习品质与心智倾向，成为国内幼儿园落实幼儿发展性评价的主流载体。本文系统梳理发展性评价理念演进脉络，阐释学习故事的理论渊源、核心操作框架与独有评价价值，立足一线园所实践调研，归纳四大现实困境：教师观察捕捉能力、教育叙事撰写与解读素养整体不足；学习故事评价结论难以转化为课程调整、个性化支持的教学行动，评价与教学出现割裂；家园共享浅层化，家长认知偏差、参与被动，多元评价主体协同失效；常态化书面撰写要求挤占保教时间，制度化考核与日常教学形成时间资源冲突。针对上述困境，分别从教师叙事素养教研培育、评价—课程联动闭环搭建、家园协同评价参与模式构建、轻量化简易评价工具开发与弹性流程改造四个维度提出系统化突破路径。研究旨在推动学习故事回归发展性评价本源，破解形式化撰写、功利化考核等异化问题，让叙事评价真正服务于幼儿个性化成长、教师保教反思升级与幼儿园课程高质量迭代。

关键词(KeyWords)：学习故事；幼儿发展性评价；叙事评价；保教融合；家园共育；教师专业素养

参考文献(References)：

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