董 碧

四川民族学院

摘要(Abstract)：

游戏哲学思维将游戏还原为人与世界原初的互动方式，这本质上在四个维度上赋能了中学教育改革：一是在教学理念层面打破了“学习-游戏”二元对立，建立了本体论游戏观；二是在教学方法层面实现了从权威灌输到师生协同建构的转向；三是在教学内容层面重构了知识的生成性认知；四是在师生关系层面完成了从单向服从到情境化伙伴共同体的转向。由此，游戏哲学思维最终带来了中学教育认知范式整体的跨越。

关键词(KeyWords)：

游戏哲学思维；中学教育；认知范式

参考文献(References)：

［1］邱学青，高妙.传承与超越：从教学游戏化到课程游戏化［J］.学前教育研究，2021，（04）：3-10. 

［2］毛淑娟.幼儿园游戏与课程教学的整合研究［J］.山东社会科学，2016，（S1）：285-286. 

［3］丁海东，韩云龙.论游戏与教学的整合［J］.学前教育研究，2007，（12）：50-52. 

［4］张振华.芬克的游戏思想［J］.中国现象学与哲学评论，2017，（01）：114-138.